Mi identidad

Cuando se nos plantearon las siguientes interrogantes:

a) Yo como docente ¿Cómo me visualizo hoy?

b) ¿Cómo me proyecto?

c) ¿Cómo construyo mi identidad?

Lo primero que se me vino a la cabeza fue adoptar una mirada externa de mí, es decir, ser muy crítico y observar objetivamente quién soy, claro está, desde la visión de profesor en formación inicial. Aunque cueste trabajo sin duda creo que es un ejercicio necesario de todo profesor, muy enriquecedor y determinante para avanzar el desarrollo de una mejor práctica.

En esta identificación creo que la característica principal, es ser paternal, es algo que muchas veces no me doy cuenta, me gusta la comunicación y el vínculo que se genere con cada uno de los individuos de la comunidad educativa se vea influencia por el respeto y la empatía mutua, escuchando por ejemplo lo que cada alumnos desea comunicar como lo que yo como docente desea impregnar en estos niños y niñas.

Me proyecto, cada día mejorando, aprendiendo cosas nuevas, nunca dejando de estudiar, intentando ser cada vez más creativo, innovador, ojalá investigador, siempre luchador, detectando siempre y antes que todo el contexto de mis estudiantes y no quedándome en solo detectar o delimitar las situaciones conflictivas o fuese el caso por ejemplo las habilidades o inteligencias, sino que también interviniendo para solucionar o potenciar cada elementos.

Cómo construyo mi identidad, la respuesta que se me ocurre creo que es en 100 % producto de mi práctica, hasta el momento estas han sido lejos la más enriquecedoras más allá de la teoría (no quiero que se mal entienda, no quito el valor de la teoría, solo que en mi vida, la práctica ha sido esencial para mi formación e identificación.)

En conclusión esta imagen resume a cabalidad las interrogantes planteadas al inicio de este texto.

¿Cómo se aborda una situación problemática desde la reflexión rutinaria?

Por lo general, la acción rutinaria es la reflexión predominante más utilizada, probablemente por su simpleza y tradición a través de la historia, en este sentido, desde ésta acción, la práctica se limita estrictamente a cumplir y hacer cumplir los parámetros preestablecidos insolubles e incuestionables de la educación, sin tomar en cuenta las diferencias individuales de la comunidad educativa, ni mucho menos el contexto y las circunstancias en las cuales se da. No se piensa en solucionar los problemas ni en generar acciones para resolverlos. TALLAFERRO, D. (2006)

Durante este proceso de formación inicial, a más algunos de nosotros nos ha tocado ver algún docente poseedor de estas características, por lo general “dejan pasar” ciertas situaciones, limitándose a hacer cumplir lo que se considera correcto, tanto dentro del aula, como fuera de ésta. Las soluciones quedan expuestas al llevar de la situaciones, en muchas ocasiones quedan sin resolver.

Bibliografía

TALLAFERRO, D. (2006), La formación para la práctica reflexiva en las prácticas profesionales docentes, educere, abril-junio año/vol. 10, número 033, Universidad de los Andes, Mérida, Venezuela pp. 369-273

La importancia de un mirar epistemológico

La relevancia de un mirar epistemológico dentro de los conflictos presentes nos proporciona un acercamiento a los fenómenos y sujetos que nos rodean. Involucrarnos con la problemática en un sentido más reflexivo, en donde no sólo nos enfocaremos en un objetivo, sino más bien en el transcurso hacia el cumplimiento de este. En el por qué y para qué de las decisiones que se tomen y de qué forma es posible contribuir a transformar la realidad, en este caso el problema.

Se debe por tanto, insertar en la génesis de la problemática, adentrando en las causas que derivan el problema, para lo cual es necesaria la observación, los registros e involucramiento con el contexto que determinan tal hecho. De esta forma nuestras decisiones posteriores tendrán un mayor fundamento. (JARAMILLO, 2003)

Bibliografía:
JARAMILLO, L. (2003) ¿Qué es la epistemología?, Cinta de Moebio, Diciembre, número 018, Universidad de Chile, Santiago de Chile, Chile

foto 1

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extraída el sábado 9 de abril

De toda experiencias se aprende algo

Dentro de mi formación inicial, he tenido el privilegio de observar el desarrollo de varias clases, contextos y entornos que sin duda me han dejado marcado y que sin duda de todos aquellos es sacado un aprendizaje.

A continuación te presento uno de estos..

Lugar: Colegio xxxxxxxxxxxxx

Horario: 2° bloque (aprox 10:30)

Actividad de contexto: clase de lenguaje, reunidos en grupos trabajando en el libro (caligrafía y dibujo).

Protagonistas: profesora de lenguaje y alumnos primero básico.

Situación: al momento de realizar la actividad de lenguaje, que consiste en dibujar objetos con la letra “o”, uno de los niños le pregunta si “hormiga” sirve para hacer la tarea. La profesora responde que “sí”, luego otro niño le pregunta si la palabra “hombre” sirve, la profesora nuevamente dice que sí”.

Si bien ambas palabras fonéticamente inician igual que oso u olla, no comienzan con la mínima letra. Probablemente la profesora cometió un error y por el otro pienso que quizás la decisión tomada es injustificada.

Mi Visión: A mí me pasan varias cosas cuando presencio estas situaciones, la primera de estas es que creo que antes de cualquier cosa esta el aprendizaje de cada niño y niñas del colegio, si se busca obtener dar un gran paso en el ámbito educativo, lo primero es tomar en cuenta estos “errores”, reflexionar, y bajo una previa exploración del contexto solucionarlo o por lo menos intentarlo. En este sentido identificar el error, es lo primero, creo que este no fue haber dicho que “hormiga y hombres” servían como ejemplo, sino que el no reconocer este error y hacer algo para cambiarlo, fue lo peor. No quiero sonar como demasiado firme o descalificador de la labor docente de esa profesora en especial, simplemente busco dejar constancia de que haber todos no podemos equivocar pero es responsabilidad de cada uno hacer algo para cambiar lo que desata tal error y más aún cuando está en juego el aprendizaje de los estudiantes.

Sábado 09 de Abril, 2:43 am

Primeros días

Primera Clase:

Grandes expectativas y muchas preguntas, claro, nuevo semestre, nuevo ramo, nuevo año, en realidad último año de carrera. Como siempre uno se siente muy atento y listo con todos los sentidos. Expectantes de conocer cuáles eran los objetivos que se nos plantearían para esta etapa, lo primero fue “diagnosticar” así fue como se nos entregó una hoja en blanco para escribir cuales las características que debía poseer un docente en su labor pedagógica, en este sentido, no cabe que la reflexión, aunque sea casi obvia, no está muy bien valorada por los docentes. En mi caso puntual, creo que sin duda la empatía, el respeto, la autocrítica y la humildad son esenciales.

Luego pasamos a un etapa donde buscábamos identificar en terreno por decirlo de algún modo más denso, así fue como como justo con, 2 de mis compañeros (Charlot, Marco), buscamos definir primero esa cosa llamada epistemología la cual la entendimos como “el cómo y para que se crea el conocimiento, sometiendo la teoría con la práctica de manera transversal”, definimos también que entendíamos por “mirar epistemológico”, así fue le dimos la relevancia de reflexionar sobre lo que se observa, contextualizándose e involucrándose (se quiera o no). Posteriormente avanzamos hacia la identificación de la práctica reflexiva: la cual entendíamos se realizaba antes, durante y después de la acción. Entiende el contexto (lo comprende) y buscan solucionar problemas. Comprendimos también que en la relación entre teoría y práctica, se basa en la aplicación a la realidad, pero yendo más allá de una simple transferencia y aplicación directa (lineal y simple). Finalmente nos planteamos la interrogante, que por lo general no muchos se haces que fue ¿Cómo reflexionar sobre su práctica?: y llegamos a la conclusión de que se debía llevar a cabo cuestionando nuestras acciones, decisiones y nuestros resultados, primero desde un “yo” (personal) y luego de manera colaborativa (otros).

Todas estas definiciones e interpretaciones fueron obtenidas de esencialmente 2 textos:

JARAMILLO, L. (2003) ¿Qué es la epistemología?, Cinta de Moebio, Diciembre, número 018, Universidad de Chile, Santiago de Chile, Chile

TALLAFERRO, D. (2006), La formación para la práctica reflexiva en las prácticas profesionales docentes, educere, abril-junio año/vol. 10, número 033, Universidad de los Andes, Mérida, Venezuela pp. 369-273

Sábado 09 de abril, 2:19 am.

¿Qué fue primero el Investigador o la Investigación?

Ideas Previas de cara a un nuevo proceso de formación y obviamente aprendizaje

¿Qué fue primero el Investigador o la Investigación?

Como todo nuevo proceso de que se inicia, la identificación del “donde me encuentro”, clarifica el camino a seguir de manera mucho más precisa, para de este modo cumplir plantear objetivos acordes, reales y alcanzables. En este sentido, determinar cuáles son las concepciones que me embargan referente a la labor de un investigador, las creencias típicas que rodean al significado de “investigar”, su real implicancia en la realidad, son por lo menos preguntas que casi instantáneamente me surgen y que intentaré ir desarrollando a través de estos escritos “cibernéticos”.

Mi primera idea sobre este interesante tema, siendo súper sincero y sin querer ser un grotesco o faltar el respeto a estos importantísimos personajes, los investigadores, creo son individuos muy rectos, disciplinados, sin vida social, muy fomes, muy lógicos, en el sentido de seguir cada proceso a través casi de un minucioso algoritmo, físicamente pasados los cuarenta años, barbón, con lentes y por lo general de género masculino (no es que sea machista, o algo por el estilo, pero es lo primero que se me viene a la cabeza, probablemente por algo ya establecido en la sociedad, oculto bajo la alfombra claro), por lo demás nuestra querida norma APA, no siento me ayude mucho a identificar el género de estos individuos, lo digo porque por ejemplo al momento de leer un publicación donde en la bibliografía se cita a “ABARCA, C”, no sé si esa “C”, quiere decir Claudio, o quizás Claudia, a lo mejor es un trivialidad o literalmente una estupidez, pero a lo mejor eso incide en que mi primera impresión sea que el investigador sea un hombre.

De igual forma la investigación la veo como “un elemento que ayuda a detectar o delimitar algo que ocurre en la realidad”, que muchas veces no se ve a simple vista y que sin duda busca explorarlo y hasta ayudar de un algún modo a cambiarlo para bien. Siento también que esta investigación no esta tan fácil de identificar o redactar como cualquier por cualquier persona, estudiosos, académicos y creativos, creo son cualidades necesarias. Por lo demás creo también son muy tediosas, eso de validar, cada elemento, cada instrumento, cada estrategia, linearse dentro de parámetros de autores que hace “ochorrocientos” años “dijeron que” o “establecieron que”, sé que peco de ignorante, pero no tengo miedo, ni siento que sea algo tan terrible, pues de eso se trata por lo menos esta etapa.

Si sirve o no estas investigaciones, la repuesta me es casi inmediata, ¡Sí!, pues como ya anteriormente se mencionó ayuda a detectar como se desenvuelve una situación, elemento especifico en la realidad, para luego dejar constancia de esta y su así fuese el caso intervenir y mejorar o intentar mejorarlo.

Sabado 9 de Abril.