Freinet en Práctica

Un Viaje hacia la mente de Freinet

Hace unos días, yo y algunos de mis compañeros junto a nuestra profesora Gricelda, nos embarcamos en un viaje, la verdad que aun realidad totalmente diferente y radical, por lo menos, vista por mí. Un lugar lleno de magia y sentimientos.

La escuela que visitamos se encuentra en la comuna de la Pintana, llamada Celestine Freinet y adquiere su nombre de un gran pensador, visionario e innovador educador. Nacido en un pequeño pueblo campesino del sur de Francia.

Lo que hace diferente a este educador, es la base pedagógica que propone, en esta él la centra en el niño, propone que la escuela para vida y para la vida se centra en el niño y su verdadera educación. Afirma que toda pedagogía que no parte del educando, es un fracaso, para él y para sus necesidades y aspiraciones más internos. Dice además el maestro es el responsable de despertar el interés del alumno para que haya un auténtico aprendizaje, el cual a su vez, está asentado a una necesidad, para de esta forma el niño pueda sentir el significado, el sentido, el valor de lo que hace.

A continuación se presentan alguna ideas que son el fundamente de su propuesta.

· La autonomía

· Aprendizaje en situación total

· Una pedagogía del trabajo

De esta forma esta pedagogía acerca a los alumnos a la vida de sus familiares, preparando al niño para su armoniosa inserción en la sociedad adulta. Considera además que el trabajo en la escuela es concebido como una actividad básicamente educativa y no productiva.

El trabajo–juego, también forma parte de esta propuesta, un buen ejemplo de esta es el uso de la imprenta en la escuela. Por lo que, en cuanto a la metodología es flexible y adaptable, pues las técnicas de las que Freinet habla, pueden ser utilizadas total o parcialmente en distintos contextos escolares y de tiempo. Es esencialmente práctica, por lo que da la posibilidad de aprender a leer y escribir, leyendo y escribiendo, a su vez, permite aprender a dibujar, dibujando.

Ahora, todo lo dicho es teoría pura, que si no es comprendida, interiorizada, dialogada, debatida, y especialmente compartida y reflexionada no adquiere el real peso que se espera.

A mi parece, Freinet fue literalmente un visionario en el ámbito educativo, su ideas propuestas, creo tiene algunos aspectos del siempre alabado constructivismo, más un detallada e importantísima relevancia a la reflexión y al “aprender haciendo”. Es algo que por lo menos hasta hoy, no conocía, mi capacidad de asombro nuevamente me sorprende. Lo importante es que su memoria sigue viva, y no tan solo en Chile, pues investigando pude percatarme que en países hermanos como Argentina, Venezuela, por nombrar sólo algunos.

Bibliografía relevante y que te recomiendo.

Bibliografía

· Los Métodos Naturales: Tomo I ( 1968 ): El Aprendizaje de la Lengua. Tomo II ( 1968 ): El Aprendizaje del Dibujo. Tomo III ( 1971 ): El Aprendizaje de la Escritura. Traducción al castellano por María Dolores Bordas ( Ts. I y II ) y Nuria Vidal ( T. III ); Editorial Fontanella – Editorial Estela, ( Ts. I y II ) y Editorial Fontanella – Editorial Laia. ( T. III ) : Barcelona; 1970 ( Ts. I y II ) y 1972 ( T III )

· Técnicas Freinet de la escuela Moderna ( 1964) PRIMERA EDICIÓN EN ESPAÑOL; TRADUCCIÓN DE Julieta Campos: Siglo XXI Editores: México: 1969

· La psicología sensitiva y la educación. ( 1966 ) Traducción de V.D. Bourillons; Editorial Troquel: Buenos Aires: 1969

· Parábolas para una pedagogía popular. Los dichos de Mateo. ( 1964 – 54 Artículos en la revista L’Educateur). Traducción de Elisenda Guarro; Editorial Estela: Barcelona: 1970. ( Según anota Madeleine Freinet, en la nueva edición francesa { citada anteriormente} el título original de este libro es: Una pedagogía moderna de sentido común. Los dichos de Mateo. Véase la nueva traducción en Ediciones Morata, citada más adelante )

· Por una escuela del pueblo (1944) cuarta edición; traducción de José Cano Tembleque: Editorial Laia: Barcelona: 1975. (Según anota Madeleine Freinet, el título original de este libro es: La escuela moderna francesa. Guía práctica para la organización material, técnica y pedagógica de la escuela popular: Véase la nueva traducción en Ediciones Morata, citada más adelante )

· El Equilibrio mental del niño. ( 1978 ) Cuarta edición: Traducción de José Cano Tembleque; Editorial Laia: Barcelona: 1987. ( es una selección de textos realizada por Elise Freinet )

· La educación por el trabajo. Traducción de Margarita Michelena; Fondo de Cultura Económica: México: 1978.

Imagenes para no olvidar

Significado y Sentido. La realidad versus lo que interpreta el ser humano.

Hoy vuelvo a escribir, luego de varias semanas de dejar esto, un poco olvidado, probablemente por una sequía de ganas de decir algo, de comunicar algo. ¿Las razones?, probablemente por un dejar un espacio de introspección de mi persona, o como me lo ha hecho saber mi profesora, un “inside”.

Para comenzar, me gustaría hablar de dos conceptos, que en general en educación, suelen ocuparse como sinónimos pero que en realidad no son tal. Cuando tenemos la intensión de enunciar un nuevo concepto, muchas veces nos dificultad, o más bien nos planteamos cómo hacerlo, pues bien, para eso existen el SIGNIFICADO y el SENTIDO. El primero está dado y existe pues lo da la realidad de algo que es en sí, independiente del ser humano, mientras que el sentido, es totalmente dependiente del ser humano, pues es este quien intencionalmente y en base a su propio razonamiento le otorga a un elemento un valor, es decir, que de manera particular, cada persona posee una interpretación diferente de algo.

Si bien para algunos esto puede resultar una sutileza o solo un detalle, para el alumno que aprende, puede significar de gran ayuda para expresar sus ideas con mayor claridad.

Descripción Conceptual Bitácora

Con el proposito de encaminar el objetivo y/o metas de esta bitácora a continuación se presenta la seguiente descripción conceptual.

· Nombre del Autor: Héctor Conteras

· Fecha de inicio: 3/26/2011 03:11 PM

· Soportes usados: Electrónico e escritos a través de un blog (textos, reflexiones, resúmenes), visuales: (imágenes, mapas conceptuales)

· Frecuencia con que registras : aproximadamente como promedio 2 veces a la semana.

· Cito fuente ubicación, fecha y hora de las publicaciones o entradas de mi bitácora.

· ¿cuál es su espíritu, su sentido y cómo en ella conectas la reflexión y la generación de conocimientos a través de la investigación?

La bitácora nació, en primera instancia, con el fin de llevar un registro de toda aquella información que se considere pueda resultar útil para la reflexión de la labor docente, referente a la proceso investigativo llevado a cabo por el autor, no obstante, en el transcurso, también se ha desarrollado una postura más crítica y reflexiva de la realidad descrita en la misma como también del material teórico consultado, por lo que su sentido es informar, sistematizar, analizar y confrontar teoría con realidad, posturas o puntos de vistas entre sí, con el fin de que cada lector pueda conocer desde mis vivencias, dificultades, oportunidades, de mi proceso investigativo, para de así formar y/o adoptar una visión propia de este conocimiento.

Departamento de Educación Facultad de Humanidades/ USACH Curso: Metodología de la Investigación Prof. Gricelda Figueroa Irarrázabal Ayudante Miguel Gimeno

El Método Científico

¿Que es el Método Científico?

(haz click en las imagenes para verla en su tamaño real)


Los pasos que se deben seguir:

(haz click en las imagenes para verla en su tamaño real)

¿Qué es esa cosa llamada Investigación?

Definiciones

En base a criterios cronológico

"La investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(Arias,1974)

"...la investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad...-una búsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento para conocer verdades parciales,-o mejor-, para descubrir no falsedades parciales."(Ander-Egg, 1992).

"La investigación científica es una investigación crítica, controlada y empírica de fenómenos naturales, guiada por la teoría y la hipótesis acerca de las supuestas relaciones entre dichos fenómenos." (Kerlinger,1993)

"...la búsqueda de conocimientos y verdades que permitan describir, explicar, generalizar y predecir los fenòmenos que se producen en la naturaleza y en la sociedad.... es una fase especializada de la metodología científica."(Zorrila y Torres, 1993).

Existen muchas definiciones como autores que han enunciado este transcendental elemento.

Como primera idea, se debe mencionar que una investigación esencialmente debe generar conocimiento, replanteando teoría ya establecida desde una perspectiva diferente o develando nuevos territorios nunca explorados. En muchas ocasiones esta investigaciones van en ayuda intentar solucionar un problema.

Investigación viene del latín investigare que deriva del vestigium que significa “ir en busca de una pista” o “ir detrás de la huellas”. En este sentido y resultado de un análisis liderado por la profesora Gricelda Figueroa y sus alumnos (profesores en formación de EGB de 5to año), logramos llegar a algunas conclusiones, las cuales se pasan a enunciar a continuación:

1.- Es esencialmente un proceso estructurado y sistemático (por ejemplo: diseñar un plan, recoger datos, interpretarlos, etc… )

2.- Es objetivo, pues no se basa en impresiones o percepciones subjetivas, sino también en hechos que se han observado y medido.

Autores como Gutiérrez y Tamayo lo conceptualizan “investigar” dela siguiente manera:

"...estudio sistemático y objetivo de un tema claramente delimitado, basado en fuentes apropiadas y tendiente a la estructuración de un todo unificado".(Gutiérrez,1993).

"La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir y aplicar el conocimiento."(Tamayo,1994)

Ahora bien, en cuanto a los temas de investigación, esto deben cumplir con requisitos tales como: en primera instancia ser del “gusto”, es decir, que provoque algo en el investigador, y segundo que este sea llamativo, siempre haciendo referencia a lo teórico y a lo práctico.

Desde mi perspectiva creo que investigar es algo fundamental, pues ir en busca de conocimientos que de alguna manera estan ocultos o literalmente no existe referencia, ayuda a reflexionar, critica, saber donde nos encontramos y luego tomar cartas en el asunto y tomar decisiones que tengan como únicos dos objetivo el de mejorar y avanzar.